《7的乘法口诀》教学反思 篇一
这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简单应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的积极性和发展他们的思维能力。
从设计上，本节课还是基本符合练习课的基本框架，内容也比较充实，学生能积极参与，但还是存在不足之处：
1、学生参与形式比较单一。很多都是采取开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机会。其实对于计算那一块，可以设计比赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些游戏，让学生在活动中快乐地学习，体验学习的乐趣。
2、多把主动权交给学生。并不是每道题老师都要对答案，要充分相信学生的能力，学生之间有时就是最好的老师，所以呢，对于一些难度小的，应该多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，教师的角色是引导者、组织者。
3、时间收缩性不够紧。希望以后多加强课堂的管理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。
《7的乘法口诀》教学反思 篇二
1、学生已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。
2、在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。
3、记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。
4、对于7的乘法口诀，学生应该在理解的基础上熟记，这不管是对计算，还是对以后解决实际问题都是需要的。在具体实施的过程中基本完成预定的目标，达到预期的效果。但也有一些不足，课堂上的气氛不够热烈，学生积极参与的热情不高，在帮助学生记忆口诀环节的处理上过于急躁。
5、在理解口诀的过程中用时太多。
《7的乘法口诀》教学反思 篇三
这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的，在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。
《7的乘法口诀》教学反思 篇四
本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。
成功之处：
1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题
就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。
2、处理好了情景创设的问题
本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。
3、在本课中体现合作学习
本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果，请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么办法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。
不足之处：
1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2—5的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习2—6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。
2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自己创新的地方很少。虽然是善于学习了，但是也要自己尝试改革创新。
《7的乘法口诀》教学反思 篇五
今天在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为《7的乘法口诀》，作为一名2学年的青年教师学到了很多宝贵的教学经验。
第一，钻研教材要研究透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了1~6的口诀，按照教材呈现的方式教学后发现虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够熟练或者出错，可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识，但是我们老师要一步步引导学生由生到熟逐步发现口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。
第二，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今天做课的一位老师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发现口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习经验自己经历口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清晰，重点突出，浑然一体，可见教材研究之透彻，不得不让我敬佩。
第三，对教材的灵活运用要联系学情。如在老师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成根据乘法含义列式的过程，就可以避免不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。
听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注重教学环节之间的内在联系，学着寻找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简单重组过程，感谢这次活动和这些老师给我带来的思考，相信在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。
《7的乘法口诀》教学反思 篇六
我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感受数学之美。
《7的乘法口诀》教学反思 篇七
在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：
1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课具体学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：
在例题交流我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌交流编的方法。而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
《7的乘法口诀》教学反思 篇八
一、在讨论、练习中突破难点。
本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。
1。引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……
2。通过新颖题型、身边事例强化记忆。如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。
二、课堂因“做”而精彩。
小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过认识孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着了前置性小研究，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。
三、课堂因“赏”而神韵。
有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。
《7的乘法口诀》教学反思 篇九
上完7的乘法口诀这节课，自己感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自己喜欢的图案，接着课件展示学生没拼到的精美图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。
在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。
在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学游戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进行组合，这样既节省时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统认识，有利于知识结构的形成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参与，快乐积极地主动思考，达到练习目的。
本节课还存在许多不足，课件的色彩搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的要求不够具体；根据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我一定克服不足，用更好的教学方法使学生在轻松的氛围中学习数学。