大学物理论文范文 篇一
“一站式”服务(One-stopShop)的理念最早是西方国家最先建立和发展起来，2002年11月，英国大学联合会首次提出“一站式”事务服务概念。其就是把学生当“客户”，以学生为中心，将分散于校园为学生服务的相关部门集中在一起，进一步提升学生服务质量，方便学生并丰富其在校经历。2005年10月“首届全国行政服务机构建设论坛”形成的基本共识“行政服务机构是顺应我国经济社会发展和人民群众需要、积极转变政府职能、主动推进行政管理改革的有益之举、成功尝试”。各高校“一站式”服务机构如雨后春笋般的破土而出，如深圳大学、宁波大学、湖南大学等近20所高校建立了大学生事务“一站式”服务中心(简称：中心)。《教育部2013年工作要点》第33条提出“切实转变机关工作作风”，当前高校正在开展党的群众路线教育实践活动，在这样的环境下，将有一大批高校成立大学生事务“一站式”服务中心，更好地为学生服务，体现高校“以学生为中心”的教育理念。
2大学生事务“一站式”服务模式的应用
2．1服务思想中心以“学生第一，服务至上”为宗旨，把学生当“顾客”，淡化“管理”概念，突出为“顾客”提供所需要的“服务”。中心的建立将改变我校传统的学生管理模式，通过“一站式”服务构建起集教育、管理、服务于一体的新的学生工作平台。
2．2服务机构中心由学生处、教务处、招生就业处、后勤管理处、财务处、保卫处、团委等相关部门组成，成立了由学校主管学生工作的校领导为组长、相关部门负责人为成员的领导小组，工作人员行政隶属关系不变，并受中心和原部门双重领导，业务上仍归原部门领导，并遵守中心的有关规定。
2．3服务项目中心将围绕学生的教育管理、帮困助学、权益维护、学务管理、就业指导、后勤保障等实际需要，在中心设立服务窗口8个，主要办理学生证、档案、学业证明、考试证、学分查询、医疗保险、奖助学金、勤工俭学、户口迁转、校园一卡通、就业咨询、职业生涯规划指导、团关系迁转、创新创业项目、学生维权等业务。
2．4服务特点中心建立是为广大同学提供方便、快捷、高效的一条龙服务，只要校内能办的，立即办理，不拖宕；学校不能单独办理的，如医疗保险、身份证等，中心人员积极协调，不推委；办理期限规定的工作日，不超时；办理多个事务时，不多跑，更能体验“一站式”服务的优势，如毕业生离校手续办理。
3大学生事务“一站式”服务模式的启示
3．1有利于提升工作人员的形象以前学生需要办理事务单位分布在不同楼宇、楼层、房间，常常出现找错楼、走错层的情况，有时因办事人员外出不在，不能办理事务，往往要跑好几次才能办理一件事情，因此，难免同学抱怨，每次开座谈会反应很多问题，归纳起来几乎都是同一类问题。中心建成后，室内装修现代气息浓厚，窗口标识明显，工作人员服装统一，态度和蔼可亲，办理、等侯井然有序，在中心有“宾至如归”的感觉。努力让学生“少跑一趟路、少进一扇门、少找一个人”，在今年教学检查座谈会上，学生提出的问题下降了近50%，而中心的留言板上都是一些祝福和感激的话，拉近了彼此的距离，机关工作人员形象得到了很大的提升。
3．2有利于提高学校的知明度中心建立，体现了我校先进的学生管理理念，学校始终把“学生是否满意”作为学校工作的出发点和落脚点。中心纪实“学生急着来乐着走”的文章刊登在《中国教育报》，视频新闻在《吉林教育电视台》播出，在社会产生了良好地反响。中心成立不到半年的时间，接待上级领导、兄弟院校、校友等来访者20余次，并得到好评，中心成为我校一道靓丽的“风景”，吸引着四面八方的“宾客”。
3．3有利于增强服务育人效果服务育人是“三育人”的重要组成部分。学校重视服务育人工作，切实转变管理就是服务，服务也是育人的思想观念。服务工作与学生的学习生活息息相关，学生的衣食住行都离不开服务部门。服务人员既是服务者也是教育者，他们的思想作风和工作态度对学生有着直接的影响，起到春风化雨、润物无声的教育作用。这种教育是学生在课堂上和教科书中无法找到或听到的。服务工作是“没有讲台的课堂”，服务人员是“不上讲台的老师”，他们的工作直接影响到学生如何理解尊重人的含义。学生对服务人员的印象如何，将直接影响到学生人格的塑造。事实证明，中心解决学生急难杂事，让学生安心学习，也是育人的理想场所。
4大学生事务“一站式”服务模式的启示
“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。中心是学生办理事务所向往的地方，是学生幸福之家，把服务“大厅”当成学生“客厅”来用、把“学生”当成“顾客”来看、把“急事”当成“家事”来办，为此，我们要把学生需要解决的事情办好、办实，继续解决中心发展过程中不断出现的问题，才能使服务尽善尽美、善做善成，就能取得学生满意的实在成效，以良好作风凝聚育人的力量。
4．1克服临时性一是不能认为建立中心只是为了应付一时的检查，过后学生办理事务又回到原来的办公室，中心人员双重管理，由于政出多门，可能导致管人的不管事，管事的不管人的现象，有临时观念；二是窗口人员不注意自身形象，各窗口又不能密切配合，导致学生怨言增多、中心整体形象受损，违背了筹建的初衷，也造成资源浪费。
4．2避免简单化各部门只在原来不同的办公地点，集中到一个房间内办公，也就是简单的拼凑，职能部门对窗口工作人员的实质性授权太少，责权不够明确，仅有咨询、联络和收发功能，如此一来，学生还要到原部门去走老一套繁杂的程序，中心窗口只是在原有办事模式的基础上设立的一个收发点。
4．3坚持制度化中心存在“重事物、轻监督”现象，中心的运行只能靠个人的自觉性，不能长久发展，缺乏相应的监督和约束机制，可能会出现窗口无人的情况，为确保中心可持续发展，成立管理委员会，实行独立的绩效管理、评比和表彰，引入反溃机制，“有问题的拾遗补缺、有不足的补火加温”，对服务满意度进行评估，并形成制度化，就能持之以恒、久久为功。
高校物理论文范文 篇二
（一）财务管理专业亟须清晰定位
由于财务管理和会计学、金融学专业较为接近，因此在专业定位上，既要突出财务管理的专业特色，又要与会计学和金融学有所区别。就财务管理专业与会计专业的比较，前者重点是理财，着重资金的规划、筹措与运用分析；后者重点则是会计实务，着重企业经营的数据核算。就财务管理专业与金融学专业的比较，前者的重点是企业金融，后者的重点则是面向金融市场。各地方高校在对本专业进行定位的时候，应借鉴成功高校的经验，立足于自身，在充分体现学校特色的基础上，突出企业资金管理和风险管理的专业特色。因此，省属地方高校应将财务管理专业定位为以财务管理专业基础知识为基础，将会计学、金融学融入专业教学过程中，服务于公司理财和企业金融的应用型本科专业。
（二）适应财务管理人才培养目标的要求
地方高校应用型财务管理人才培养的目标与模式是根据市场需求和学科理论的要求来确定的，重素质、重基础、重知识面的协调发展，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，强化基础知识和实务技能，力求培养出具备财务管理及财务会计、金融、法律等方面的理论基础，具备会计核算、管理会计应用、会计信息系统应用、投融资决策、财务报表分析和税收筹划能力，能为各类组织和个人财务决策提供战略方向及工具应用指导的高素质应用型人才。因此，作为地方高校财务管理专业在做了大量人才需求调查后结合社会对财会类人才技能需要而开设的各门专业基础课程，必须适应应用型财务管理人才培养目标的要求，着眼于拓宽基础、突出创新、注重能力，积极建设优质课程，并根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程结构，更新教学内容，以培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才。在课程教学内容上要着重精选出针对能力培养具有实用性的理论知识，增加实务训练的内容。
二、地方高校应用型财务管理人才培养教学体系改革思路
目前，我国开设财务管理专业的地方高校越来越多，但由于许多地方高校财管专业建设不成熟，没有突出特色，实践性教学投入不够，甚至办学指导思想不明确，严重制约了财管专业教学质量的提高。为此，省属高校财管专业应在提升办学层次、完善课程体系、加强专业建设、开拓实践环节方面下工夫，培养具有理论和实践能力的财务管理人才。即创新我国地方高校财务管理人才培养的模式，依据社会对财会人才的需求，根据地方高校自身培养人才的类型、地域性特征以及学校办学条件等，制定合理的培养目标；再根据培养目标，构建出体现知识、能力和素质均衡发展的课程体系，并加强理论课程和实验课程的建设，优化课程教学内容，加强教师队伍建设等。具体可从以下几方面着手：
（一）科学制定人才培养目标
应用型财务管理人才培养的目标与模式应根据市场需求和学科理论的要求来确定，其中本科层次教育应重素质、重基础、重知识面的协调发展。省属地方高校应按照培养和提高学生创新精神和实践能力的要求，研究应用型人才成长需要的知识结构，强化基础知识和实务技能，着重培养学生财务分析能力、制度设计能力、价值创造能力、风险规避能力和财会工作组织能力等较强实务能力的高素质应用型人才。
（二）合理构建财务管理课程体系
省属地方高校应用型财务管理本科教育课程体系的建设，应着眼于“拓宽基础、突出创新、注重能力”，根据“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程体系，更新教学内容，形成结构合理、相互衔接、功能互补的财务管理课程体系，即以公司财务管理的核心内容筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理等为框架来设置课程。在教学内容上要精选出针对能力培养具有实用性的理论知识，增加实务训练的内容。
（三）加强师资队伍建设
地方高校应以全面提高教师整体素质为核心，坚持引进与培养并重，造就一批具有较高技能的“双师型”实践性教学师资队伍。一方面可通过让理论知识较系统的在校教师分期、分批到企业顶岗实习，掌握本专业的技能，在实践中成长；另一方面也可以根据需要聘请一部分在企业财会部门或会计师事务所工作的人员，担任兼职教师。
（四）推进现代化教学手段
加强应用型财务管理人才的培养，提高实用技能，必须将先进的现代化教学手段引进课堂。省属地方高校应对传统的教学模式进行改革，提高学生在教学过程中的参与意识，提高学生在学习过程中的主体地位，把交互式教学、启发式教学、案例教学、模拟教学等教学方法融入到教学中。通讯视频技术、网络技术、多媒体技术等现代化教学手段要广泛应用到教学中，加速财务管理知识的传播和更新，使财务管理教育突破传统的课堂教学。
（五）狠抓实验室和实训建设
省属地方高校要重视财务管理实验室建设，为实验教学、师生科研以及实践教学体系的实施提供良好保障。从“学做分离”转向“工学结合”，以中小企业财务管理岗位职业能力要求为导向，通过典型工作任务构建学习情境，实现“教、学、做”的有机结合。学生在校内通过3D实训平台进行财务经理岗位实训，会计综合实训财务报表分析以及财务沙盘实训，按企业财务和业务部门及真实企业职业环境和岗位设置组成学习小组，扮演不同的职业角色，独立和分工协作完成项目和任务，让学生真刀真枪演练，锻炼学生的实际工作能力。
三、三峡大学财务管理专业建设与改革方案
近年来有关应用型本科教育教学的研究正在大力开展，一些地方院校为了适应地方经济社会发展需要，找准办学定位、突出办学特色、提高社会认可度，进行了应用型本科教育教学的大量研究和大胆尝试。因此，围绕三峡大学应用型本科建设目标，2000年至今，财务管理专业建设团队多次到企业进行毕业生的需求量、毕业生的能力要求、人才培养的满意情况、需开设课程的建议等方面的调研，并积极地进行了应用型人才培养体系的研讨、论证、改革和实践。
（一）宏观上更新培养理念
明晰本校财务管理专业定位。依据财务管理人才的需求与地域特点对三峡大学财务管理专业进行明晰定位非常重要。由于人才需求的实际，决定着专业选择、建设和发展的方向。地方高校必须树立专业建设动态调整的理念，从地方经济的实际出发，充分考虑学校所处的地理位置、区域经济的特点及当地财会人员需求的现状，有侧重地进行专业及方向的选择。一是就业区域定位：2009年坐落在宜昌市的三峡大学作为水利部和湖北省人民政府共建的省属综合性大学，以人才培养为根本任务，以“高素质、强能力、应用型”为人才培养目标，坚持“求索”校训和“双服务”发展战略（即服务地方经济社会发展，服务水利、水电行业），在科学研究、人才培养、服务社会等方面取得了长足的发展。目前三峡区域是连接我国东西部经济的重要纽带之一，也是我国实施西部大开发战略的重点地域之一。随着宜昌市建设特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各业对财务管理人才的需求会不断增长。因此，作为省属地方高校的三峡大学设置财务管理专业，培养学生的就业去向应立足宜昌，服务湖北，辐射三峡，面向全国。尤其是财务管理专业毕业生能在宜昌本土各类企事业单位、政府机关及银行、证券、保险、基金等有关部门具体从事财务管理、财务分析、税收管理及资产评估等实务工作和科学研究工作。二是就业层次定位：应用型财务管理本科教育有别于重视理论的基础性与系统性的学术型教育，又有别于注重实操，而缺乏理论根源的技术型教育。三峡大学应用型财务管理本科教育培养的是既懂财务管理基本知识又懂现代财务管理实操技能的高层次财务管理人才。三是就业岗位定位：三峡大学应用型财务管理本科毕业生就业于企事业单位、政府机关及银行、证券、保险、基金等有关部门财务管理岗位群，包括出纳、核算会计、总账会计、财务经理、财务总监、投资部经理、投资部助理、理财部经理、理财部助理、融资部经理、融资助理等。因此三峡大学财务管理专业人才培养必须符合市场对财务管理人才岗位的需求。
（二）微观上适应学科发展
大学物理论文范文 篇三
强化身份认同感，增强主人翁意识
高校党政管理队伍存在的问题很多起源于管理队伍不被重视这个源头上。重视是从上到下的高校领导和全校师生重视管理队伍建设，尊重管理人员的工作，那么管理人员会强化自身身份的认同感，将工作当成是人生的事业来做，以主人翁的意识认真做每一项工作。对待工作的态度决定了工作效率，影响态度的因素除了自我要求外，很大程度上依赖于外界的期望。只要党政管理人员心态调整好，消极的情绪就会减少，工作笑脸增加，很多问题将迎难而解。重视不能只是口头形式，必须有必要的政策和措施来落实。“高校要重视管理干部队伍建设，应该像培养学术带头人那样培养管理干部，教学与管理两支队伍一并规划、一并推进。在制定工资升级、岗位津贴、表彰奖励等政策时，应根据高校教师、干部队伍的人数按比例下达指标，做到政策面前人人平等、一视同仁”[2]。
制定科学合理的管理制度
高校往往在人事招聘方面有完善的制度，但在工作考评、奖励机制方面就不尽如人意。每个人都关注自身的发展，管理人员也不例外。是否有合适的上升通道，是否有合理的奖励措施，是否有合意的竞争机制，都是管理人员关心的问题。很多高校的党政管理工作还是“吃大锅饭”的方式而不自知，党政管理人员不管干多干少、干好干坏都是一刀切，工作效率低下，工作态度懈怠便可想而知。要激发党政管理人员的工作积极性，让党政管理人员愿意主动揽活，追求创新，就需要在管理制度上多下苦心。一是要建立健全岗位责任制，做到职责明晰，权责清楚。“党政管理人员只有明确了职责、任务和要求，才能做到心中有目标，肩上有担子，形成‘岗有人站，事有人办，心有人操’的局面，从而保障高校党政管理工作的高校运转”[3]。二是要建立健全考核激励机制。科学合理的考核机制，将定性评价与定量考核结合起来，客观、公正、全面地评价党政管理人员的工作效率和水平，减少管理人员在工作中懈怠的侥幸心理。同时合理的激励机制，能够避免成果分配的一刀切，干多干少不再一个样，对于工作特别突出者给予重奖，在管理队伍的建设中形成竞争的氛围。确定职务晋升的通道，并将考核结果与职务晋升结合起来，可以使党政管理人员明确个人的奋斗目标，并安心本职工作，追求卓越的工作成效。
高校物理论文范文 篇四
1.专业基础课程模块应建立有行业和用人单位参与的专业委员会，由其讨论决定专业基础课程。要综合评价传统学术型本科所开设的数学物理方法、理论力学、热力学与统计力学、电动力学、量子力学、固体物理等课程与培养方向的关联度，通过量化指标确定以上课程与专业方向之间的关联系数。关联系数很小的课程，要退出课程体系；关联系数较小的课程，要减少学时和学分；关联系数较大的课程予以保留；关联系数很大的课程要充实加强。从部分地方本科高校的实践来看，上述6门课程可删减3～4门，可增加与专业方向紧密的课程，如光电技术方向可开设半导体物理与器件、传感器原理与光电子技术等。专业基础课程模块经过优化后，有些课程的学时会在原来基础上减少，但不能降低教学要求，可通过课程之间的内在联系将相关课程整合成课程群，减少课程内容的重复，避免学时减少带来的不利影响。如按需要组成力学、理论力学课程群；热学、热力学与统计力学课程群；电磁学、电动力学课程群；光学、原子物理、量子力学课程群等。也可视实际情况将四大力学整合成理论物理。
2.专业方向课程模块专业方向课程模块集中体现了应用型人才培养的特色，专业委员会应充分调研，广泛征求行业、用人单位和师生意见，紧密对接行业标准和生产过程，选择行业共性技术课程、岗位标准所需的定向课程以及引领该专业发展方向的前沿课程。以反映所服务行业的共性技术基础课程为核心支点课程，保证课程模块的适度稳定性；以产业链的各个岗位所需的技术课程为定向辐射课程，并根据行业发展需要及时修订，保证课程模块的开放性和适应性；以反映行业最新发展的多样化的前沿课程为课程，满足学生的个性化需求，保证课程模块的先进性。
3.素质拓展课程模块素质拓展课程模块应增加课程的广泛性，建立课程多样化及选课自由与学习自由的约束机制。开设有利于学生全面发展、开阔视野的选修课程，如贴近专业方向的实用性技术课程、多学科交叉的技术课程、信息技术类课程、艺术鉴赏类课程、物理学专业英语等，满足学生个性发展需要，增强学生的综合素质，培养学生的自我发展能力。课外实践教学模块课外实践教学模块包括职业素质模块、社会实践模块、创新创业模块等。课外实践教学模块可以增进学生对社会和职业的了解，使学生既掌握创业需要的技术，又具备创业意识和创业能力。
二、应用物理学专业人才的培养途径
1.校企深度合作是主要途径培养应用型人才应走与行业企业合作办学之路，合作教育不仅可以提高专业人才的培养质量，而且可以缩短毕业生从学校到职业岗位的适应期，毕业生具有进入角色快、动手能力强、人际关系融洽的特点。因此，校企合作是培养应用物理学专业人才的一条有效途径，但合作不能停留在口头上，必须深入探讨可操作性强的具体合作形式：一是组建院系专业委员会。成员来自院系和地方政府、行业、用人单位、合作伙伴，且后者的比例不低于50%。专业委员会促使行业企业深度介入专业教育的指导与评估工作。聘请行业专家做兼职教师，讲授部分专业课程，举办技术前沿学术讲座，兼职指导课程设计和毕业设计，引导学生选择实际生产过程中的问题进行研究。二是共建实践性教学基地。院系和企业共建校内实训基地，增加学生直接接触职业实践的机会。与行业高水平企业共建校外实习基地，学生通过工学交替、假期实习、完整学期的顶岗实习提前介入职业岗位。院系应通过信息反馈，对专业教学做出适时、必要的调整。三是组建职业性学会组织。发挥学会的桥梁作用，与行业企业建立良好的合作关系，在互利互惠的基础上，充分发挥社会教育资源的效益，加强专业与市场、生产实际的紧密结合。定期开展活动，让学生了解行业标准，理解企业文化，培养职业素养，促进教学活动和科技开发的高效开展。
2.强化实践教学是基本保障完善学生校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，实训实习的课时比例达到30%以上，学生参加实训实习的时间累计达到一年。通识课中计算机类课程的实践教学要按计算机等级考试要求开展教学，确保学生获取相应的等级证书；学科基础课和专业基础课的实践教学要增加学时，减少验证性实验的比重，增加综合性实验、设计性实验的比重，通过设计性实验使学生受到科学研究的初步训练；专业方向课的实践教学要紧密对接行业企业需要，模拟真实生产的技术流程和场景，才能使学生获得最新的实用技术和较强的技术创新能力。
3.实施开放办学是有益补充资源缺乏直接影响着高校的快速发展与提升。重视外延发展，引进社会资源，专业才能办出特色，形成亮点。一是国际合作共办专业。引进国际先进教育理念与模式，改革教学方法，培养具有全球化视野和国际竞争力的应用型人才。二是校际合作共办专业。与合作高校互选第二专业，互通学分，充分利用兄弟高校的实验室和实训基地，实现资源共享。三是开辟生源渠道建设专业。选拔部分高职高专的优秀学生、各种技能大赛获奖学生和企业一线员工进入专业学习，为专业人才培养开辟新的生源渠道。
4.实施素质教育是重要特色一是素质拓展活动。素质拓展活动体系包含社会实践、志愿者活动、社团活动、文体活动等。规定必须获得一定课外活动学分才能毕业，促使学生积极参与第二课堂活动，引导和帮助学生完善智能结构，培养学生的综合素质。二是创新创业活动。科技创新活动的主要内容包括：面向低年级学生开展电子产品、仪器设备小制作，简单的计算机应用程序开发及硬件维护等活动，以提高学生的学习兴趣和感性认识，增强动手能力；鼓励高年级学生参与教师科研项目，参与实验室建设，培养科研人才和技术骨干，同时为课程设计、毕业实习与设计做好前期基础性工作；针对各类科技竞赛、技能大赛开展课题研究和课程培训；科技发明与申请专利；发表学术论文等。另外，还可建立院系创业教师指导队伍，聘请有创业成功经验的人才担任兼职创业指导教师。建立创业基地，与合作企业共建创业基金，为学生创业提供综合服务，培养科技型小微企业创业者；允许学生休学创业，加强对学生创业的跟踪和指导。
三、应用物理学专业人才的质量评价
多元化的评价体系。一是评价主体多元化。改变高校作为人才培养唯一评价主体的不合理现状，引入社会评价机制，构建由高校、行业企业、技能评定组织等各方面协同参加的人才质量评价系统，建立一种多角度、全方位的人才评价模式。二是评价内容多元化。改变单纯以学业成绩为标准的传统评价模式，建立以应用能力评价为主体的，包含知识、能力、素质多方面的综合质量评价体系。传统评价只能反映学生对专业基础理论和技能的掌握情况，综合评价则能反映学生对职业岗位的适应能力，因此也是更为真实的质量评价。三是评价方法多元化。降低定量评价的比重，提高定性评价的比重，建立定量评价和定性评价相结合的评价体系。人才评价体系的合理化、多元化，是关系到人才培养最终质量的核心问题。应用物理学专业应该提供企业用得上、留得住的应用创新型人才，专业委员会每年要召开一次由行业、用人单位和合作伙伴参加的毕业生质量评估会议，对往届毕业生的用人单位满意度进行调查，分析人才培养质量与用人单位要求之间的差距，及时修订人才培养方案以更好地满足行业和企业的需要。
四、结语
大学物理论文范文 篇五
大学物理是理工院校多数专业所必修的一门基础课程，目前河北联合大学轻工学院学习该门课程的学生有1400人，但是很多学生认为物理并不好学，比较枯燥乏味，考试通过率并不理想．要想让大学物理成为受学生欢迎的品牌课程，需要教师不断学习，不断优化教学方法，调动学生积极性，激发学生学习兴趣．我们对多媒体教学有一个认识和摸索的过程．几年前大家多采用板书教学，对教学内容都较为熟悉．后来改为多媒体教学，经过不断地尝试与探索后发现，纯多媒体教学并不太适合大学物理教学，最终改为板书与多媒体结合．有的教师认为多媒体教学可以不用花长时间备课，且授课时不用擦黑板，非常省力．如果这样认为，那就错了，课程肯定不会教好，至少不会精彩．多媒体教学需要教师认真备课，甚至付出比板书更多的时间和精力，尤其对于刚开始使用多媒体教学的年轻教师，制作一个好的多媒体课件，需要花费非常多的精力，需要的知识是以前课堂经验的积累，而不是靠东拼西凑就能完成的．多媒体教学是一种教学手段，目的是使教学变得更加生动、直观、形象，提高教学质量，更好地培养学生的能力、素质而采取的一种新的教学手段．多媒体教学取代不了板书教学，课堂上相辅相成、优缺点互补，才会发挥多媒体真正的优势，使课堂更加精彩．多媒体教学是信息时代的产物，是多元化教学手段的一种，也是教师需要掌握的一种新时代的教学手段．
2多媒体教学优缺点
（1）多媒体教学的优点大学物理作为一门基础课，它的特点是理论性强，应用广泛．对于一些定理和定律，需要给学生推导，对于一些应用，单凭教师讲效果要差一些，如果能给出一些模拟的或真实的视频资料，效果会更好．与传统板书教学相比，大学物理多媒体教学的优点是，呈现在PPT上的文字较大，后面的学生都能看清楚；PPT上的图可以做成彩色立体的，比较形象；由于多媒体教学节省了教师板书时间，无形中可以适当增加教学内容的容量；一些无法到现场观察的现象，可以通过视频资料为学生播放，而且一些抽象的物理知识可以通过Flash动画模拟，当然也可以给学生播放一些知识拓展或科技前沿视频资料；有些复杂的、教师不容易画好的图也可以用多媒体形象地展示．研究表明，学生仅听，记忆效果为15％，仅看为25％，若视听结合则可以提高到65％．如在讲角动量守恒定律时，笔者会给学生播放花样滑冰、运动员跳水、直升机模型、陀螺定向、人造卫星姿态调整等视频资料，激发学生的学习兴趣．再如机械波部分可以用Flash动画展示横波、纵波、驻波及波的合成等内容，光学中的一些实验现象很优美，也会通过多媒体给学生展示．课堂实践表明，学生很喜欢这种形象、生动、直观的课堂．
（2）多媒体教学的缺点大学物理多媒体教学存在一些缺点，如果教师掌握不好这些注意事项，就会影响课堂效果．首先，教学速度不容易控制，幻灯片翻页太快，学生没有消化理解和做笔记的时间，笔者在最初使用多媒体教学时便存在该问题，直到和学生交流时，才知道学生感觉讲得有些快．其次，在推导某个问题时或在引导学生的思路时，多媒体教学不及板书．在多媒体教学中，如果没有好的教学设计和互动环节，很容易使学生困倦，课堂气氛沉闷，因为用多媒体教学时，多数需要用窗帘挡光，教室光线比较暗，学生长时间看着屏幕也会产生视觉疲劳．由于学生只能看到眼前的幻灯片，之前的已经翻页，不像板书那样仍在黑板上保留，往往会造成多媒体教学的条理性和整体感不强．
3板书与多媒体结合精彩大学物理课堂
经过不断的教学实践与探索，笔者认为多媒体与板书结合最适合大学物理教学．黑板上可以保留各章节的标题，有利于学生把握教学内容的节奏，若课堂讲授中图像多一些，采用多媒体教学较好，对于难点的展开和例题的讲解仍需采用板书形式，再用电子教案表述出规范的解题格式，最后对知识复习和总结时，将课件的主要内容简要回放一遍．教师在黑板上的板书和勾画以及相伴的肢体语言和面部表情对调动学生的思维所起的作用，是其他媒体难以代替的．大学物理多媒体主要解决课堂教学中的难点，讲解利用传统教学方法和教学媒体难以讲清楚的物理知识．把“三式教学法”融入大学物理多媒体教学．“三式教学法”指的是启发式、讨论式和探究式教学法．比如讲解牛顿环时，首先用Flash动画演示牛顿环干涉图样，然后提问：若凸透镜向上或向下平移会怎样变化？要求学生回答，给予学生2min思考，最后操作动画按钮，分别得到干涉图样出现吞级和吐级现象．大学物理多媒体教学仍需教师精心备课，要求教师有过硬的专业知识素养，否则，单凭一个优秀的课件很难使教师把课讲精彩．教师对于大学物理知识要“精、深、熟、透”，善于用简洁浅显的语言、有助于学生记忆的比喻表述给学生．教师对于每堂课的教学内容以及自己的幻灯片要非常熟悉，清楚在哪儿需要放慢速度，在哪儿需要设问，大概需要多长时间，知道幻灯片的每页及下一页是什么内容，做到有的放矢．大学物理多媒体教学中课件的制作也是关键的一个环节．排版是电子教案质量的一个关键，要给人赏心悦目的感觉，切记版面设计拥挤，要留有空隙；字体不能太小，一般32号加粗，否则后面学生看不到；充分利用色彩，将需掌握的内容、理解的内容和了解的内容用不同的颜色加以区分，但颜色又不能太杂，否则给人眼花缭乱的感觉，反而让学生分不清主次内容，分散了注意力；版面内容尽量精炼，便于学生记笔记；动画的选材应选在教与学的难点，坚持高质量、适用性强的动画，所谓高质量，一是指动画的构思要生动形象，还要物理概念清晰，动画的界面和色彩一定要清晰，让人看着赏心悦目，动画的体积不要太大，以便于教师重新组合适合自己口味与教学对象的教案．
4学习微课丰富大学物理多媒体教学
“微课”，全国高校教师网络培训中心给的定义是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，也属于多媒体教学．可以说微课麻雀虽小却五脏俱全．一个优秀的微课作品，凝结了教师无数的心血．其实我们的每一节课堂也是这样的，要使课堂精彩，需要教师付出很多．在首届高校微课大赛中，本课程组的两名教师获得优秀奖，成绩斐然．微课大赛中教师们的精彩演讲，深深感染了我们课程组的每位成员，每每打开微课教学大赛视频，心中便有一丝激动和欣喜．我们从事大学物理教学，把所有关于大学物理的微课视频看了一遍，从中吸取知识的营养，融入每个人的课堂教学，同时带入教研室活动，效果非常好，听课的督导专家曾给予很高的评价，让我们更加认可这种信息技术下的教学手段．笔者认为，微课中的资料我们可以借鉴，微课的风采我们可以学习，微课的精华我们可以吸取，我们也完全可以向微课中优秀教师那样做到以下几点，相信我们的大学物理课堂会更精彩．
（1）展现教师的个人魅力首先，教师着装要大方得体、干练精神，若有美感就更好了．其次，教师要有良好的教态，展现教师的教学风貌．如，有亲和力，面带微笑，给人一种积极向上的感觉．讲课的语速要适中，抑扬顿挫，对于需要强调的地方，要提升语调，教师可以借助面部表情、眼神、肢体动作这些肢体语言来表达，不要过于紧张，否则面部表情不自然，缺乏亲和力．教师讲课要口齿清楚，发音准确，简单明了，通俗易懂，尽可能少地使用枯燥呆板的书面语言，口语表达的节奏也很重要，正如专家在“音乐的空间”这节微课的评语中写到“课堂富有节奏、韵律感”，教师的语气不能一直平淡，也不能一直凝重，另外，在口语表达中，可以适当增加重复、提问、设问、补充等这些技巧手法．同时，讲课要有激情，教师的讲授水平要高，教师的语言还应做到逻辑性和感染力并举，不拘谨，不做作；仪态大方，不夸张，不拖泥带水，用生动幽默的语言和精心设计的教学安排来吸引学生，把自己的人格魅力和说话艺术也能充分展示出来．
（2）精心安排教学过程微课教学、多媒体教学都不同于科普类讲座，个人觉得应该科学严谨，生动直观，富有启发性，联系实际，激发学习者兴趣，在遵循这些原则的情况下，可以采用多种教学手段调动学习者的积极性，可以加入联系实际的视频，可以加入演示教学，可以加入Flash动画，可以融入实验教学，也可以让学生参与课堂，教学形式可以多样化．教学手段是为了更好地完成教学目标，教学目标不仅仅为知识目标，还应包含学生观察、推测等能力目标，以及科学严谨的态度、对科学事业不断追求等情感目标．教学过程中，尽量用通俗易懂的语言讲授，循序渐进，思路清晰，富有逻辑性和条理性，让学习者知道教学的主线是什么，主要想讲授和解决的重点是什么，素材组织与教学内容是什么关系．
5结语
高校物理论文范文 篇六
在西方一些发达国家，物流行业的发展已经到了一个很好的状态，理论和实践的良好应用为社会带来了很大的经济效益。相比之下，在我国，物流业发展还处于一个较低水平，高校关于物流管理专业的教育也存在诸多问题。同时，社会上对于物流管理精英人才的需求量也越来越大。近年来，随着国民经济的快速发展，物流业作为保障国民经济发展的主要产业，在国民经济中的地位日益重要。一个行业的迅速崛起和发展，需要有众多的专业人才来支持，这就需要我国的教育机构不断完善自身机制和相关制度，以更好地为社会培养和输送一批批优秀、专业的新型人才。
二、当前高校物流管理专业教学中存在的问题及应对措施
(一)师资力量严重缺乏
物流业的快速发展，导致全国各大高校纷纷增设物流管理专业，其招收的学生数目随之急剧上涨，这就导致该专业的教师人数不足。而且，部分该专业的老师并非物流专业出身，而是由其他专业转行过来的。教师本身对该专业的了解钻研不够透彻，教学过程中不能很好地将知识融会贯通并传授给学生，这样死板地照着书本来讲课，枯燥无味，降低了学生的学习兴趣。针对此现象，国家政府及高校应该采取相应的措施来应对。可以开展一个壮大物流师资力量的计划，对物流专业的教师进行再教育，定期开展讲座和实践活动，增强他们对物流知识的了解。此外，高校内部还应该建立起明确的教师考核考察制度，定期地对教师的教学和进修状况进行考核和奖惩，以督促他们不断进取，提高自身的专业水平和教学质量。
(二)培养的方向和目标不明确
目前的高校物流管理专业教育尚不完善，很多学生甚至老师都对此专业的方向感到模糊。很多学生直至毕业走上工作岗位，都不是很清楚自己专业的对口工作是什么，甚至误认为物流跟贸易是等同的概念。高校及内部专业教师对专业方向和目标不明确，导致其学术专业性不强，学生学习的课程比较杂乱，针对性弱。对此，高校应首先加强对教师团体的培训，明确他们的教学目标和方向。其次，调整学生的课本，多多开展专业性讲座，使学生对自己的专业有更好的了解。具体措施方面，教师在选择教材和内容时，应该围绕社会的需求和岗位职业的要求，设立讨论小组，对每一年岗位的变化和所需的知识和技能进行分析研究，然后以此为目标和方向来选择相应的教材和课程，以更好满足行业岗位的需要。
(三)课程设计缺乏科学性
物流专业比较偏向于文科，课程比较复杂，这就导致了很多高校在课程设计上缺乏系统性、科学性。很多课程的选择和教学都跟学生将来的工作联系甚少，缺乏专业性，不依据市场的实际需求。高校对人才培养的最终目的是为了给国家、社会、市场注入新鲜血液，这就要求高校在进行课程设计时，要充分考虑到市场的需求，科学、系统地进行设计。在课程设置上，北京航空航天大学在物流管理专业方面也存在不足，为了更好地进行课程设置，该校将自身的情况与清华大学、浙江大学、香港中文大学、香港科技大学和同济大学等学校做了比较，分析自身与其他学校的资料，然后进行了科学的改革。
(四)局限于书本，缺乏实践
物流管理专业的学习不能仅止于课本和课堂，其对实践性的要求很高。这就要求学生不能仅在校园里学习专业知识，还应到企业中加强实践，去了解整个企业物流的运转，将理论和实际相结合，做到融会贯通、应用自如。但在目前的高校教学过程中，对实践的重视还远远不够，大部分学校都只是在毕业前给同学们安排两三周的见习，让同学们大致了解一下，或者听一些企业领导者的讲话。走马观花似的粗略了解，学生根本没法切实融入企业的物流运转中去体会整个环节，这就导致了学生走上工作岗位后容易纸上谈兵，实践能力很差。因此，为了提高学生的实践能力，高校应该积极与企业合作，每学期都安排学生进企业进行阶段性实习，让他们能够及时将所学知识与实践相结合。比如某高校在2008年时开展了物流管理专业校外实习基地的建设，与多家物流公司开展校企合作，由相应的企业或公司来高校选拔学生进入其内部实习，通过这种方式提高学生的专业技术水平和实践能力。
三、改革的必要性
随着社会的不断发展，物流业在整个社会的运转中将会扮演越来越重要的角色。因此，对于相关专业人才的需求也会越来越大，而现在我国高校在物流管理专业方面的教学还存在诸多不足，难以满足市场的人才需求。所以，现在亟须解决的问题就是改革创新我国高校对于物流管理专业的教学，在师资力量、培养方向、课程设计、学业时间等方面进行合理改革，结合市场实际对学生进行针对性的教育，为社会培养出更多有用人才。比如在教学方面，在讲解供应链管理的内容时，可以以高校所在城市的著名企业或公司为例，根据课程体系对公司或企业供应链的设计、结构模式、信息管理等方面进行分析，以此来加强学生对理论知识的理解和应用。
四、总结
大学物理论文范文 篇七
大学生社会化是指大学生通过学习社会政治经济文化科技等知识，参与社会实践，适应社会生活，从而成为能自觉履行一定社会角色行为的社会人的过程，也是大学生逐渐成为一个适应社会、改造社会的合格人才的过程。大学是青年人走向社会的最后一个学习阶段，因此能否在大学期间成长为一个独立自主的社会人对青年人来说至关重要，没有很好完成社会化的大学毕业生是很难胜任各种工作的，甚至都不会自己找工作。从大学毕业生转变为社会人、职业人的过程中，志愿服务的实践和经历有助于文科大学生丰富自身阅历，培养处世能力和应变能力。文科大学生通过参加社会上的各类志愿服务，在社会中学习与培养政治意识、公民意识、规则意识、竞争意识，既了解社会中形形色色的人物、思想观念的存在，又不断强化对社会主流价值观念和行为方式的认可，同时适应现代社会生活方式、工作方式以及掌握为人处世的常识，从而可以促进自身的社会化进程。大学生在志愿服务中不断接受锻炼和洗礼，逐渐成长，不断成熟，同时也得到社会的认可。一个已经成长为自立自强、敢于担当的社会人的大学毕业生必然会受到众多招聘单位的青睐。
（二）转变文科大学生的就业观念
选择文科专业的大学生几乎都怀着进入政府机关、事业单位或成为企业管理干部等高级白领的职业梦想，同时因为没有经历社会实践的磨炼或实际工作的考验，部分文科专业毕业生对自己的知识、能力估计过高。因此，文科专业本科毕业生的职业期望值普遍较高，就业观念存在偏差。不少文科专业大学生在就业时只关注优越的工作环境和优厚的福利待遇，而忽视了自身的工作能力和职业兴趣，不愿意选择有风险、有挑战性的职业，更不愿意深入到艰苦的生产一线。志愿服务经历会对大学毕业生的思想观念、价值取向和职业选择产生重要影响，越来越多的大学生西部计划志愿者在服务期满后主动选择留在西部、留在基层工作就是很好的证明。在团中央的一项调查中，有45.4%的大学生志愿者认为“大学生志愿服务西部计划”改变了自己的就业观念。参加志愿服务能让大学生感受到被社会需要，被他人接纳和认可，感受到自身的价值，同时也能更准确地认识自我，了解自己的能力和社会的需要，从而在就业时能更加理性。通过关心和帮助社会弱势群体，到贫困地区支教帮扶，不少文科大学生不再心浮气躁、好高骛远，毕业时的就业心态也就比较平和，选择也会比较务实。
（三）完善文科大学生的职业生涯规划
中国社会调查所一项在校大学生心理健康状况调查显示，50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫。不少大学生到了毕业前期依然对前途一片茫然，对自己的事业没有明确的目标，不能准确了解自己的长处、兴趣，对各种职业和工作岗位的特点及要求心中无数，更是不知道自己适合做什么工作。缺乏职业生涯规划必然影响大学生的就业，对于就业面广、职业发展不确定性强的文科专业大学生来说更是如此。做好职业生涯规划就是要结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，有利于大学生增强就业针对性，提高就业成功率。大学生通过参加内容丰富的志愿服务活动不仅可以发现和挖掘自身的优势和工作能力，还可以通过扮演诸如教师、记者、社工、导游、翻译、导演、司仪、警察、律师、心理咨询师、活动策划师等等角色，获得不同的职业体验，了解不同职业和岗位的信息，从而帮助自身合理规划职业发展路径。比如不少非师范专业的大学生通过支教活动树立了成为一名教师的职业理想，并通过学习相关课程，接受专业培训，获得教师资格证书，最终实现职业理想。
（四）提升文科大学生的职业技能
在学校接受大量理论知识教育但缺乏一技之长的文科专业大学生在激烈的就业竞争中常常处于劣势。这个一技之长也就是职业技能，也就是所从事的职业所需的技术和能力，如外语口语、演讲口才、时间管理、公文写作、沟通协调、组织策划、宣传报道等技术和能力就是文科大学生毕业后所从事职业的基本技能。当前，众多大学生面临并且迫切期待解决的一个问题，就是怎样把学到的知识应用于实际、为我所用，真正转化为自己的能力，只有这样才能在就业时具备较强的职业技能。大学生志愿服务活动内容不断丰富，提供的岗位越来越多样化，这为完善文科大学生的知识与能力结构、培养职业技能创造了有利的条件。一项志愿服务活动的策划、宣传、动员、组织、协调等一系列工作将是对文科大学生各项职业技能的培养和锻炼，还能提高其思考和解决问题的能力以及团队合作的能力，而越来越多的志愿服务活动组织方也会提供专业化、系统性的培训。如北京奥运会、上海世博会、南京青奥会等重大赛事、展览、会展等活动组织方一般会进行通用知识、通用技能和素质的培训，涉及外语口语、礼仪知识、急救技能、团队合作、应急处置以及活动背景知识、相关领域的专业知识等众多内容，这样的培训能很好地提升大学生的职业技能，并有助于培养广受用人单位欢迎的复合型人才。此外，师范生支教、社工专业学生扶老助残、旅游管理专业学生义务导游、行政管理专业学生参与社区管理、新闻专业学生开展社会调查、艺术类专业学生义务演出、历史学专业学生到历史博物馆、纪念馆义务讲解等等，更是专业知识运用、专业技能锻炼的好机会，同时还能了解和掌握有关职业的工作内容、工作程序和工作要求，并积累相关的工作经验。此外，在志愿者的选拔以及岗位竞聘中，文科大学生也能积累竞聘、面试等经验，为毕业就职打好基础。如南京晓庄学院“南京市青奥会志愿者”选拔的面试既有一分钟的中英文自我介绍，又有自由问答，面试考题灵活生动，既体现了志愿服务的基本素养，又有与志愿服务相关的案例分析，较好地考查了大学生的语言表达能力、实践服务能力和处理突发事件能力。
（五）增加文科大学生的就业机会